微风徐徐，春暖之际，最惬意之事，莫过于让思绪在阅读之中“沉淀”一番，饱蘸春光之秀美，享受春风之温润，赏阅百花之烂漫。秦兰静名师工作室所有成员共同研读《追求理解的教学设计》（Understanding by Design）一书，潜心思考，用理论指导实践，精心进行了基于书本理论的教学“逆向设计”。2月28日下午，《追求理解的教学设计》阶段性研讨会如期举行，旨在探索UbD理论对教学模式的解构和指导，工作室全体成员准时参加。

回首过去 展望未来

大会之初，秦兰静英语名师工作室首席名师秦兰静老师对2021年工作室的工作做了详细的回顾和总结，并为工作室年度优秀导师和优秀学员进行了隆重的颁奖仪式。2021年度优秀导师：刘若岚、姚灿；优秀学员（按考核成绩先后排名）：王愿、欧小华、胡婉玉、吴婷、曹明慧、唐鸣鸽、彭磊芳。教师发展中心李艳波副主任为获奖老师颁奖并预祝此次活动圆满顺利开展。秦兰静老师从发展愿景出发，详细解读了工作室2022年的工作计划、具体分工和考核要求，新的一年，工作室将不断优化活动形式，不断追求研究的深度，加大影响和辐射的力度，精心打磨研究的成果，老师们通过专业发展和辐射引领，最后达到共生共赢。

经典案例，细致分析

研讨之前，工作室所有成员精读5篇在“逆向设计”这一块见解深刻且独特的获奖论文，进行深度学习与思考。接下来由5位成员分享自己基于UbD理论的优秀教学设计，通过分享大家对这一理论的认知再推进一步，并且对如何用理论指导教学有更清晰的思路。

姚灿老师结合个人的设计体验，建议在进行UbD单元教学设计前，一定要充分理解“逆向设计”、“理解六侧面”、以及“逆向教学设计的三阶段”等内容；在设计时，结合新课程标准和单元话题，贴近学生生活实践；在设计后，根据课堂教学的进展情况，进行反思，作出适当调整，促进教与学的联结，提高课堂教学效果。

刘若岚老师从逆向设计的理论依据、具体运用、反思三个角度分享了自己的见解。大胆尝试以新目标九年级Unit7 诗歌学习Mom Knows Best 为例进行UbD模式教学逆向设计，以品读自由体诗歌，感悟诗歌的意境美、语言美和结构美，理解父母对子女的关爱和教导，懂得如何关爱家人为“大概念”，运用理解的六个侧面，根据既定的目标与评价标准来选择课程内容并组织相应的教学活动。

陈小芬老师通过对“理解”一系列的设问，分享自己的感悟并提出自己实践中的困惑。并指出只有明白了UbD教学设计的真正内涵和精髓所在，我们教师才能更好地利用它来指导我们的教学。

曹明慧老师分享“要理解生活，向后看。要过好生活，向前看。”同时以新目标九年级Unit 2 Full Moon,Full Feelings为例， 在基于单元整体设计的背景下，先确定单元目标，再确定课时目标，以目标为导向——向后看，生动阐释了逆向设计的三个阶段。并强调实践后进行反思——向前看。

雷娟老师谈到运用“逆向设计”设计高中英语新牛津教材B2U3 Integrated Skills 一课的感悟。从语篇阅读中积累词汇，理解传统节日的重要性；从听力训练中输入“推广中国传统节日”的不同方法；从口头表达中学会呼吁大家共同参与“推广中国传统节日”。这几个步骤环环相扣，学生从词到句到篇章有明显的习得感，同时听说读写这些技能也得到了进一步的训练，学习效果颇佳。

大道之初，以终为始

秦兰静老师总结到，英语学科核心素养不是空中楼阁，它需要教师在教学中切实去理解和落实。“逆向设计”不仅提供了具体一节课的设计思路，更是为单元整体设计、课程整体设计提供了参考。

本次阶段性研究活动顺利开展，老师们认真聆听并在会后对于本次分享的内容给予了肯定，同时大家觉得这次UbD教学设计分享令自己收获满满。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。与会老师们纷纷表示在以后的教学中将运用这些理论指导和设计启示，不断雕琢自己的教学设计，提升自己的专业素养。

“以终为始，深度设计”让我们在教学设计的求索上去伪求真。“我们是培养学生用表现展示理解的能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲解者。”我们始终关注学生的成长，关注学生的学习所获，大胆地从预期学习效果出发，用心研究教学，有所取舍，精心设计每个教学活动，保证效果，耐心等待学生的进步，让教学真实而美好地发生！

秦兰静英语名师工作室供稿

图文：刘若岚、曹明慧、雷娟、易凤

编审：李人扬

二审：刘若岚

三审：曾维成