本学期第14到15周，我校初中语文教研组以“古诗文教学中如何利用有效追问提高学生的鉴赏能力”为主题，开展了一系列观课议课活动，通过对两位教师初建公开展示课和重建公开展示课的课堂设计，探讨出古诗文教学中有效追问的方法。

马冬晴老师从《爱莲说》标题入手，追问学生题目的含义，再借莲的特质追问君子的高洁品质，借陶渊明和周敦颐出世入世的孤独，引领学生培养正确的价值观。杨秀梅老师从诗题《茅屋为秋风所破歌》入手，让学生了解歌行体表达情感的作用，再从对比阅读中体会作者苦闷、穷困的生活状态和心忧天下的情感，此外还拓展“庐”、“厦”小篆体及其释义，比较与白居易诗歌创作的不同之处，拔高作者的家国情怀，加深学生对文本的情感理解。

评课会议上，教研组就公开展示课的教学设计，围绕“古诗文教学中如何利用有效追问提高学生的鉴赏能力”展开讨论。刘慧琳老师认为对学生的追问应凸显在对话当中，并针对学生的错误点和学生的困境“架梯”，发出能引领学生深沉思考的追问。王庆老师提出有效的追问应取舍对文本的讲解内容，着眼于“问”什么，首先问重难点，完善主问题的设置；再问有疑处，梳理字词文义，细化翻译；最后问细节处，由小问题拓展到主问题的回答。周瑛老师建议可以从标题入手，对重难点的词义进行追问，将莲花的特点与品质、君子的志向关联起来。符艳华老师提出对学生的提问应当从易到难，提前设计主问题、子问题以及可能会出现追问的细节之处。

评课会议最后，教研组长欧丽娜总结有效追问应具备紧扣目标、追问灵活、形式有趣的三个特点，激励教师在古诗文教学中设计有效追问环节，指出古诗文教学并不是索然无味，相反通过有效的追问，更能引发学生的深度思考，激起“千层浪”。

抽丝剥茧疑难处，善用追问促思考。此次教学主题月活动有助于教师层层细化教学目标，积极探索行之有效的古诗文教学策略，带动专业教师队伍的成长，从而迈向更高质量的教育教学。

通讯：麻庭滋

编辑：李人扬

一审：欧丽娜

二审：许   晴

三审：马冬晴