五月，柳絮纷飞，草长花红，是一个劳动的季节，最是教研好时节。在这美丽的五月，从十四周开始，我校开展以“教”以共进、“研”以致远为主题的教学主题活动月活动。我校初中英语教研组以“探索情境创设在初中听说课中的应用”为主题，开展了一系列观课议课活动，通过对两位教师初建公开展示课和重建公开展示课的课堂设计，探讨出的情境创设如何在初中听说课更好地应用。

初一年级的李珍妮老师和刘若岚老师结合本年级的教学特点和学生情况，分别就Unit 9 What does he look like这一单元进行了精心设计和展示。

李珍妮老师以寻找周梅最美学生，我心中最美的学生为情境导入，通过Be a good learner.Be a good listener. Be a good observer. Be a good speaker.Be a good performer.Be a good thinker.六个环节教授了本节课的主要知识点，利用不同卡通人物的面貌学习、操练目标单词和句型。对话学生从描绘身边同学的外貌再到谈论熟知的老师、明星等外貌，贴近学生的日常生活。在课程行进过程中，李珍妮老师还加入了对真正“美”的理解，将课堂活动串联了起来。引导学生从对明星外貌的关注，到其性格的重视，进而意识到生活中做好事的人们才是真正值得学生们崇拜和学习的“最美”，潜移默化地影响学生，渗透情感价值观。

课后，英语组教研组长刘若岚老师组织老师们进行评课，老师们积极思考，畅所欲言。分组评课环节是英语组开展评课议课以来的常规操作。以多角度、深入地进行意见交换，且“发言人”的不确定性更是让每一位老师都充分地融入到讨论中去，这种极具创新性的讨论方式也带来了超乎预期的丰硕且高质量的讨论结果。第一轮讨论“假如我来教”，主要的意见存在：是否考虑展示更多的图片或视频来支撑真实情境创设？在教授知识点的同时是否可以创设情境？是否整节课的情境创设以一个主题为纲，创设更多的小的真实情境串联？是否在注重单元整体设计之下，再加强教学评一体化方面设计？

综合全组老师们的意见之后，刘若岚老师对本课做出了再设计。从课前前置作业收获分享开始，以观看生活中真实视频寻人情境导入，发现学会人物描述是寻人的“法宝”。通过头脑风暴何时会需要人物外貌描写，以如何描述人物着手，为学生提供具体的语言框架。再从听前描述单元主题图呈现在地铁站接朋友（寻人）的场景，通过听说活动让学生学会如何用简单句型和词汇描述人的外貌，再学会如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。听后活动再次回答导入视频寻人，运用选择疑问句和一般疑问句找到要寻的人。最后的大活动为视频自然创设公园丢失，“寻人”真实情境，学生以role-play形式呈现，同时思考总结如何处理生活上的类似问题，感知描述外貌在语言交际中的重要性。并自然习得每个人长像不一，但每个人都是独一无二的，建立个人自信。在课堂的最后的评价环节与课前学习目标呼应，完成教学评一体化目标。整堂课以“寻人”为主线创设情境，活动清晰有层次，联系紧密，设置兼顾输入、输出，学生参与度高，将课堂充分归还给学生。

初中英语组全组老师再次汇聚一堂，对重构课堂进行积极探讨，对之前所提出的问题认真思考，并反思是否达成之前设定的教学目标和改进意见。

通过交流两位教师的教学经验、教学反思和教学设计思路，在座的老师都对本课的教学方式有了新的思考与收获，也让大家对情境创设对听说英语教学有了一定的方向。

活动最后，初中英语组教研组长进行了细致总结“假如我来教”活动，并对下段的教研活动进行了安排。

“众人拾柴火焰高”，集体的力量是无穷的，整个活动大家集思广益，博采众长，营造了良好的教研氛围，实现了同伴互助、共同成长的目的。

文字：刘若岚

图片：刘雪庆、李珍妮

编审：李人扬

二审：许  晴

三审：马冬晴