（通讯：李雨婷、各学科组）为持续推进二轮复习课堂改革，精准聚焦学科核心素养的深度落实，我校高三年级二轮复习骨干教师示范课活动于4月16-19日迎来第四阶段。语文、英语、物理、地理、生物五大学科名师同台献课，以多元视角与创新策略为备考注入新活力，助力学生突破复习“高原期”。  

语文：李佳琼老师《设疑、补充、回归——让议论走向思维深处》

语文教研组长李佳琼老师聚焦议论文写作的思维深化难题，融合真实议题和学术思维，重构了作文讲评“质疑—补充—回归”的三阶指导模型，以问启思、以补促深、以归提质，为语文学科核心素养在二轮复习中的落地提供了经典范式。课堂上，李老师从月考作文题延伸到高考真题，通过“追问链”引导学生从概念驳论转向本质探因，带领学生从“观点表达”回溯“思维生成过程”，实现了从“套路化论证”到“批判性建构”的跨越。

评课环节中，高三语文备课组长曾琳老师盛赞该课精准把握了高考议论文“思辨性表达”的命题趋势，为二轮复习的深度学习提供了极具价值的实践样本。  

英语：胡婉玉老师《以篇破局——语篇宏观结构解码C、D篇高频错题》

高三英语骨干教师胡婉玉立足高考阅读理解C、D篇的提分难点，以“错题归因—策略应用—变式训练”为教学主线，引导学生从语篇结构视角重新审视文本。课堂上，师生共同合作归纳出“问题—解决”“一般—特殊”“主张—反应”三大语篇模式，并借助思维导图分析长难文本的逻辑脉络。层层推进的教学设计，不仅提升了学生对复杂文本的解码能力，更培养了其逻辑思维与批判性思维，为冲刺阶段复习提供了可复制的解题路径。

课后，听课专家、老师对本次授课给予高度评价，一致认为课堂课打破了传统阅读教学局限，为学生提供了切实可行的解题路径，对高三二轮复习具有极强的指导意义。

物理：田志杰老师《试卷讲评》

物理学科骨干教师田志杰执教的试卷讲评课，通过“模型建构—科学推理—质疑创新”的思维链条，真正践行了物理学科核心素养的培养要求。田老师以高三最近一次模拟考试物理试卷为蓝本，立足学情数据，精心设计教学环节，通过问题链层层递进，引导学生从宏观层面把握薄弱环节，让学生们在质疑与辩论中深化对概念的理解，将知识盲点转化为能力增长点，真正实现了“解题”向“究理”的升华。

评课过程中，与会教师高度评价本堂课的示范价值。高一备课组长彭友云老师指出：“课堂将错题归类与变式拓展结合，有效避免了就题论题的局限，为试卷讲评提供了新范式。”

地理：罗成老师《试卷讲评》

地理备课组长罗成老师以“靶向纠错，溯源提质”为主题，打造了一堂高效精准的试卷讲评示范课。罗老师依托数据分析，聚焦班级高频错题，精准定位班级在“区域可持续发展”“地球运动”等模块的共性失分点，通过“错题归因—知识重构—方法提炼—重点提示”四步教学法，引导学生从审题失误、知识漏洞、思维偏差等角度反思失分原因，帮助学生从错题中提炼解题通法，构建系统性知识网络。

评课环节，吴伟校长高度肯定了本节课的示范作用，表示这堂试卷讲评课体现了“以学定教”的理念，精准捕捉学生痛点，通过分层讲评实现了从“讲题”到“提能”的转变。

生物：罗杉霖老师《穿针“引”“限”——引物的设计与应用》

生物骨干教师罗杉霖聚焦“PCR技术”核心考点，以《引物的设计与应用》为课题，破解基因工程专题的实践应用难题。罗老师精确把握考情，直击学生的痛点、盲点和易错点，借助真实情境，通过“引物设计原则—特异性验证—结果预测”探究链，引导学生从碱基互补配对、Tm值计算等基础知识向高考真题拓展延伸，将抽象分子生物学原理转化为可感知的探究过程，为二轮复习的深度学习提供了极具价值的实践样本。  

生物教研组长罗贯周老师在评课中总结，本课完美诠释了“素养立意，技术赋能”的复习理念，开创了生物二轮复习“做中学”的新样态，为理科专题复习提供了示范性案例。  

本次示范课活动以“精准诊断，思维进阶”为核心，通过语文的思维深化、英语的语篇解构、物理的模型迭代、地理的数据驱动、生物的技术融合，全方位展现了二轮复习课堂改革的创新成果。高三全体教师将以此次活动为支点，进一步深化“教—学—评”一体化实践，在高考冲刺的攻坚战中凝聚学科智慧，以更精准的策略、更科学的路径，助力2025届学子续写辉煌篇章！

通讯：李雨婷、各学科组

编辑：李人扬

一审：符豪良、黄锋强

二审：李冠男

三审：曹共平、吴伟