（通讯：姚娟）11月26日上午，我校聚焦思维 数字赋能——打造“五有四化”高品质课堂。我校地理组与西雅中学地理组一起就《降水》进行了同课异构活动。讲台上，西雅中学王暖老师带来的"降水模拟实验"令学生惊叹不已；教室里，周南梅溪湖中学曾秋棠老师创设的"雨伞店合伙人"情境引发层层思考。同一节《降水》课题，两种截然不同的教学路径，彰显同课异构的独特魅力。

教育部国家级教学成果“五有四化”主题式教学研究中心首席专家，正高二级，湖南省特级教师，全国中小学科学教育专家委员会委员，中国教育学会地理教学专业委员会理事，湖南省教育学会学术委员会委员，全国优秀中学地理教育工作者刘玉岳教授给予了高度评价及方向上的指导。刘玉岳教授在点评中指出，这两堂课展现了教学改革的多元路径，践行了五有四化理论，为核心素养背景下的课堂转型提供了宝贵样本。

01 实验导入：科学探究点燃课堂

王暖老师的课堂以一场精彩的降水模拟实验拉开序幕。

她精心设计了可视化实验装置，通过模拟水循环过程，让学生直观观察到降水的形成。实验中，学生们簇拥在讲台前，惊叹于自然界降水现象在教室里的完美再现。

"为什么这里降水多，那里降水少？"王暖老师引导学生从实验现象出发，提出地理问题。她将实验现象与地理原理紧密结合，帮助学生建立从感性认识到理性认知的桥梁。这种探究式教学不仅激发了学生的好奇心，更培养了他们的科学思维。学生通过亲身观察，自然而然地进入地理知识的探索之旅。

02 情境创设：真实任务驱动学习

曾秋棠老师另辟蹊径，以"雨伞店合伙人"这一独特情境贯穿全课。

她引导学生思考：如果要在不同城市开设雨伞店，应该考虑哪些地理因素？这个贴近生活的问题立即引起了学生的浓厚兴趣。

课程沿着"选址-进货-经营"的主线层层推进。学生通过分析各城市降水数据，判断开店的最佳位置；通过研究降水季节变化，制定进货策略。"这个情境太巧妙了！"听课教师感叹，"学生在解决实际问题的过程中，自然而然地掌握了降水分布规律及其对人类活动的影响。"

03 思维建构：不同路径的共同追求

尽管教学风格迥异，两位教师都致力于学生地理思维的培养。王暖老师通过实验引导学生从现象到本质，建立地理因果关系。她注重培养学生的观察能力和探究精神，让学生像地理学家一样思考。曾秋棠老师通过情境任务促进学生从理论到实践，发展地理应用能力。她强调地理知识的实际价值，引导学生将所学知识与现实世界相联系。

刘玉岳教授评价说："这两堂课虽然路径不同，但都成功地培养了学生的地理思维能力，体现了殊途同归的教学智慧。"

04 核心素养：教学创新的根本指向

两位教师的创新实践都指向了地理核心素养的落实。

王暖老师的实验教学培养了学生的地理实践力，她在引导学生分析实验现象时，自然地融入了区域认知的要素。曾秋棠老师的情境任务促进了学生的综合思维发展，她在讨论降水与人类活动关系时，巧妙地渗透了人地协调观的教育。刘玉岳教授强调："核心素养不是口号，而是应该融入每一个教学环节的设计理念。今天的两堂课很好地诠释了这一点。

05 专业成长：同课异构的深层价值

吴伟校长亲自到场临听刘玉岳教授点评，并表示这次同课异构活动为教师的专业发展提供了宝贵契机，希望年轻教师多交流学习，多向刘玉岳教授取经。

观摩教师表示，这种教研形式打破了教学惯性，为地理课堂转型提供了具体范例。活动结束后，多位教师立即围绕实验改进、情境优化等话题展开热烈讨论。地理教育的改革仍在继续，而这样的课堂实践正悄悄地改变着学生对这门学科的认识。一场优质的降水不仅滋润大地，更滋润着学生求知的土壤。

通讯：姚娟

编辑：李人扬

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